南京工程学院“课程思政”建设课程典型案例展之

《展陈空间设计》典型教学案例

1. 第一节 展陈设计的概念

   吴智雪  m6米乐官方登录app下载

• 内容简介

  教学对象：环境设计专业本科三年级学生

教学重点难点分析：

知识点	重难点分析
1、展陈设计的概念 “展览”的含义：设计所指的范围狭小，只是专指展览活动的策划与执行，及展览会的招商与布展，不包含商业橱窗、庆典环境设计等方面。 “展示”的含义：不仅包含展览会设计，还包括了展览建筑设计，以及展示环境的整体规划、媒体规划等方面。 “展示”设计的概念是 “展览”设计概念的扩展。 “展陈”的含义：具有展示设计的概念，又具有陈列艺术的思想，将两者的一种结合。	从“展览”→“展示”→“展陈”三个词组代表了三个不同的概念，教师应循序渐进的分析，仅一字之差，内容及包含的意思完全不同，应通过理论讲解、图片分析相结合的形式，使学生学得明白，“知其然，更应知其所以然。”
2、展陈设计的程序 （1）分析标书或委托书； （2）进行文字、图片资料的收集和编辑，并对展示的最终目的和效果进行总体策划； （3）进行现场测绘或对使用单位所给的图纸进行仔细分析，了解展示空间情况，熟悉展示环境； （4）进行具体艺术形象设计； （5）根据设计进行工程预算。（含设计、材料、施工管理、人员工资等诸多费用。）	讲解本段内容时，教师结合具体设计项目案例，从方案元素采集→图纸规划→设计出图→施工服务→竣工，逐一梳理出展陈设计项目的设计与施工程序。在授课的过程中，引导学生了解设计师的责任和设计作品的正能量作用，从而进一步提升学生的思想政治素养，解决实际问题的能力。

学情分析：

环境设计专业学生特点	学习情况	学习成绩
特点：环境设计专业班风积极健康向上，学生思维较活跃，乐于接受新事物，自信、时尚。 问题：大多偏个性化，缺乏团队协作意识。	零零后学生学习特点鲜明，环境设计专业学生学习目标明确，习惯碎片化信息的摄取，擅长使用社交网络平台展现个人特色与形象，对于在线课程认可度较高。对各类专业制图软件自学能力较强。 问题：学生对于设计元素的采集与总结缺乏有效方法，存在惰性思想，不善于利用网络进行各类设计资料、资讯的学习。实践能力有待提高。	本科三年级，班级整体图纸的设计、绘制能力，设计方案的语言表述能力逐渐呈现出差距，也体现出学生个体学习能力的强弱。
解决方法	解决方法	解决方法
课程作业制定团队完成计划，培养学生协作能力；提倡设计构思创意创新，培养学生创新能力；授课过程中，加入中外优秀设计师专辑，为学生树立榜样，鼓励青年学生敢于做梦。   上图为中国设计师“马岩松”的设计专辑，通过学生本人录制分享视频，全班一起观看，加强学生对设计师职责的认识，培养文化自信。	打通线上线下教学平台，根据课程内容和特点适时转换教学方式，线上、线下、施工现场、相关展览馆等均可作为授课空间，有效调动学生的积极性，开发他们的学习兴趣，切实做到“观世界才有世界观”。 把授课地点放在展示空间实地现场，通过参观南钢建设集团智能工厂办公楼项目，了解老牌国有企业与上海复兴集团合作改制后的第一个接待中心的诞生，这是以分秒来计算和推进的光速项目。大学生们声临其境的感受到了中国制造、中国速度和中国力量。鼓励同学们在设计中要发扬勇于创新，奋发图强 的精神。	作业课题鼓励团队完成，要求每组以发挥组员不同特长能力为组团标准，既能鼓励学生之间互相学习，提高自信，又能调动全班同学的学习积极性。     通过团队配合，从设计元素采集→方案汇报→设计出图，可以形成互帮互助的学习氛围，有效提高班级 整体学习成绩。

教学设计理念：

教学周次	授课要点	思政映射 与融入点	授课形式与教学方法	预期成效
1	讲解展陈设计的概念、设计程序及展陈设计发展历程。	教师首先强调班级同学时刻牢记在疫情防控期间，作为当代大学生，自己的职责与使命。通过《十日谈》的故事引导学生对开课背景的思考，结合实际引导学生用同理心洞察疫情痛点从而进一步提升学生的思想政治素养，解决实际问题的能力。	线上线下混合教学	增强学生对人生问题的感悟，对中国特色社会主义共同理想的坚守，深入理解中国的制度优势、中国力量、中国精神和大国担当。

本单元课程设计理念：

1、打破“课程思政”与艺术设计课程相互隔绝现状，在第一次课即强调设计师为民服务的工作职责，加深学生对中国精神和大国担当的理解。

2、通过各类设计案例的引用，调动学生的学习兴趣，引导学生思考设计师热爱设计、勇于做梦的精神，为后面课程内容的推进打下基础。

 

创新方法：

1、打通线下线上教学平台，丰富教学手段；根据课程内容，将授课现场转换至展示空间实地，沉浸式、场景式教学，提高学生学习兴趣和参与意识。

2、将课程思政内容灌输入授课全过程，而不是个别章节内容。从第一次课程即强调展陈设计工作者为民服务的工作职责，加深学生对中国精神和大国担当的理解。

• 教学目标

1、教学目标：

本单元要求学生了解展陈空间的发展过程，掌握展陈设计的概念，以及相关专业名词的内涵与外延性，通过分析国内外展陈空间设计案例，使学生对展陈空间的由来、发展和设计程序及要点有大致的领会。

 

2、育人目标：

以立德树人为根本，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在理论课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。环境设计专业学生是传播社会主义核心价值观，践行新时代中国特色社会主义思想的重要群体，肩负着文化传播、价值传承的重要责任，引导学生应具备积极的世界观、人生观、价值观，具备良好的人格品质及高尚的思想品德，才能在日后的工作中正确引领社会舆论，树立良好的价值取向。

本章节以展陈空间设计理论与设计案例综合解析的形式，使学生了解三维空间与二维平面的艺术创造手段，培养学生独立按照设计意图进行展示设计的能力。结合实际案例引导学生了解设计师的责任和展陈设计作品的正能量作用。

 

• 教学设计

1. 整体设计

   讲授法、演示法与练习法为主，问答法、讨论法、调研法为辅。采用线上线下混合教学。

2、育人设计

本单元教学内容中蕴含的思政教育资源

片段一：

讨论法。以疫情常态化为设计背景，共同讨论设计师应如何通过室内色彩的疗愈功能做出以人为本的设计，真正落实人性化的设计。

通过介绍设计师丹尼尔.阿尔沙姆克服自身缺陷，通过将疗愈性的色彩运用在展示空间中，最终成为世界最具价值的商业艺术家的实例，教导学生热爱设计，勇于做梦。

片段二：

讲授法、案例调研法。在经济增速放缓、国际局势并不稳定的大背景下，过“紧日子”将成为常态。室内展陈也要倡导“疫后新生活美学”，用最质朴的材料创意美好生活。

介绍优秀设计师案例，花艺大师凌宗涌的简朴美学观。用设计师坚持初心，保持谦卑，顺势而为的设计理念引导学生正确的价值观取向。

片段三：

讲授法、举例法，讨论法。展陈设计外延性时，可列举多个案例，通过对拉格斐、村上隆等商业艺术家的讨论，对香奈儿、古驰等时尚品牌展场设计的分析，调动学生的学习兴趣，引导学生欣赏艺术不能狭隘，自媒体时代要利用一切优秀资源，尽可能去吸收世界最新最好的设计作品，了解设计趋势，最终培养出敏锐的市场嗅觉。

 

• 实施过程

第一章 第一节 讲授内容：《展陈设计的概念》

主讲人介绍：吴智雪（副教授），南京工程学院，m6米乐官方登录app下载 环境设计专业 骨干教师，2018年度本科教学质量标兵。

参考书：

                    

辅助教学网站：

花瓣网（橱窗设计、商业空间设计）

拓者设计吧 （室内各类空间设计实例）

“一起设计”、“环球设计”、“拓者设计吧”等各类环境设计公众号

开课准备（线上线下混合式教学）：

1、教师通过“课堂讲授+课程PPT+课程讨论思考题+课后作业+辅导答疑”的混合教学模式，使用超星“学习通”展开本次课程线上教学。

2、使用超星“学习通”建立课程授课网络空间，确定开课班级。同时，建立课程QQ群作为备用平台。

3、开课前与授课班级同学反复试用设备平台，确保顺利开课。

 

上课：

方案1 ：在线教学

开学第一课，吴智雪老师首先通过教师本人出镜录制视频的方式进行“开课动员”，号召同学们，在彼此不能见面的日子里，在家中好好学习，努力充实自己，为“抗疫”做出自己的贡献。

方案2：课堂授课（线下教学）

介绍本课程内容、授课方式、项目化教学与团队教学模式，强调课程考勤与课程作业要求等。

 

授课内容：（线上线下授课内容设计基本一致，可根据实际情况和需求选择授课方式）

展示艺术是个既古老而又年轻的专业。说它古老，是早在奴隶社会展示艺术就已经产生，至今也有5000多年的历史了。说它年轻，是因为作为一个重要专业并且得到人们的普通重视是从20世纪初开始的。随着社会经济的发展，才逐渐形成一个实用的专业学科，到现在只有100多年的历史。

一、展陈空间设计的概念

展示的英文名为“Display”，在中文中有展开、打开和演示、明示、告之的意义，因此“展示”具有明确的动机和行动目的，是要将具体事物与信息清楚的摆放和传法。

“展示”的概念是 “展览”概念的扩展。

 

“展览”设计所指的范围狭小，只是专指展览活动的策划与执行，及展览会的招商与布展，不包含商业橱窗、庆典环境设计等方面。

“展示”设计的涵盖面较广，它们不仅包含展览会设计，还包括了展览建筑设计，以及展示环境的整体规划、媒体规划等方面。

展陈设计：具有展示设计的概念，又具有陈列艺术的思想，将两者的一种结合。

展陈设计是一门综合性的设计艺术。

二、“展示”的内涵与外延性

“展示”的内涵性：

是指在某一地域、空间，由多人聚在一起形成的定期或不定期的物质文化交流活动，参与者一般包括三个方面：主办方、参展方、观众。

“展示”的外延性：展示作为经济、文化服务活动，属于第三产业，其外延性很广，包括了：

(1)以各种类型实物展示、销售为主的活动（房地产展示、交易活动）；

                

2017“设计上海”设计周，各类家具实物展，展现了中国新一代家具设计师的风采。

(2)以信息、资讯的交流、交易为主的活动（研讨会、信息发布会）；

列举CHANEL设计展的秀场设计，了解并学习时尚秀场设计和创意。

（3）以形象展示、演示，文体交流为主的活动（体育运动会开、闭幕式，演唱会）；

通过观看2008年北京奥运会开幕式音像资料，分析展示设计的文体交流作用，并与今年夏天日本东京奥运会展示设计进行对比，扩展学生设计思路。

（4）以传播思想文化、开展社会公益为主的活动（画展、影展、博物馆陈列）；

讨论“疫情防控主题海报中，设计元素有哪些让你印象深刻？”，在讨论中加深学生对公益海报意义的理解，设计师宣扬正能量的职责。

（5）以节日、纪念日、庆典为主的活动（企业开业与周年庆活动）。

       列举橱窗设计中的节日庆典主题设计，生动活泼的内容激发学生学习兴趣。

三、展陈设计的常规程序

（1）分析标书或委托书，了解展会的宗旨、规模、特点，了解并明确使用单位的目的和需要达到的效果。确定设计的文化基调和艺术风格。

（2）进行文字、图片资料的收集和编辑，并对展示的最终目的和效果进行总体策划，确定展示的主题、重点；确定展示空间的气氛、色彩、道具材料及灯光取向，并将之写成文字形式分发给具体的设计人员。

（3）进行现场测绘或对使用单位所给的图纸进行仔细分析，了解展示空间情况，熟悉展示环境。这项工作包括了解展示空间的各种尺度、了解电源位置和照明状况、了解展示空间的建筑构造和地面负荷状况、了解展示空间周围环境等。

（4）进行具体艺术形象设计。

   包含两个方面的工作：整体艺术设计、单体艺术设计

    整体艺术设计的工作范围是：整个展示空间的空间组织和区域划分、整体的空间形象、整体色调和色彩分区、整体的道具模式、整体的版式形式和照明形式等。

   单体艺术设计涉及一些具体的细节设计，如：每个版面具体的形式和文字图形位置、具体的道具尺度和排列等落实到每个展示细节的问题。这些设计由工程图的形式表达出来。

（5）如果展示招标中，展示设计和工程施工竞标同体时，还必须根据设计进行工程预算。（含设计、材料、施工管理、人员工资等诸多费用。）

本次课程小节：

（教师提问）

什么叫展陈设计？

（教师解释并总结）

它是对展示的空间环境、家具、视觉传达方式或手段以及光、声环境，做出完善的规划设计，使该环境条件有利于观众接受信息、受到教育和启迪，这是一种创造性的艺术活动。